Behatokiaren azterketa ikerketa epidemiologikoa da, eta ez du esku-hartze edo esperimenturik hartzen. Gaiak bizi-baldintza naturalen arabera aztertzen dira.
Zientzialariek behaketa-ikasketak erabiltzen dituzte erakusketen eta emaitzen arteko harreman posibleen bila. Hainbat osasun arlo erabiltzen dira, eta telebistan entzuten dituzun edo ikasitako artikulu askotan, webguneetan, aldizkarietan eta egunkarian behaketak egiten dira.
"Emaitza" normalean gaixotasun edo osasun arazo bat da normalean.
Zientzialariek informazioa erabiltzen dute inkestak eta erregistro medikoak, gai jakin batzuek zerbait edo gauza arruntak ikusteko. Gauza hauek deitzen zaie "esposizioak". Ikerketa-kopuru nahikoa adierazten denean, esposizioak arriskua handitzen du emaitzaren arriskua, eta esposizioa arrisku-faktorea da. Esposizioaren adibide bat arrisku faktorea haragi prozesatu kopuru handiak jatea litzateke, minbizi mota batzuk garatzeko arriskua baita. Batzuetan, esposizioak babesgarria izan daiteke, hala nola, fruta eta barazkietan aberatsa den dieta jatea, bihotzeko gaixotasuna arriskua murrizteko.
motak
Ikasketa behaketa gehienak hiru kategoriatan banatzen dira: kasu / kontrol ikasketak, kohorteko ikasketak / eta sekzio transversalak.
Kasu / kontrol ikasketak aztertzen ari diren emaitza (kasuak) eta beste batzuek ez dutena (kontrolak) dituzten irakasgai talde batekin hasten dira.
Zientzialariek, gero, atzera begiratu dute kasuek kontrolak egiten ez dituzten edo ez alderantziz. Kasu / kontrol ikasketak atzera begirako ikasketak deitzen dira emaitza hasten delako eta atzera begiratu denboran.
Cohorteko ikasketek irakasgai ugari hartzen dituzte eta horiek erakusketen arabera sailkatzen dituzte eta, ondoren, denbora pixka bat jarraitzen dute (sarritan urte eta hamarkadetan) ikasten ari diren emaitzak garatzen.
Berriro ere, zientzialariek taldeko edozein kideek komunean duten erakusketa da.
Kohorteen ikasketak edonork emaitza onak izaten hasten dira eta denboran aurrera begiratzen dute, beraz prospekzio deitzen zaie. Zientzialariek emaitzak urte batzuk itxaron beharko lituzkete, etengabeko azterketa handi bat erabiltzen ez badute, hala nola Osasun eta Elikadura Azterketen Nazionalaren Inkesta (NHANES). Milaka pertsona urtero parte hartzen dute galderak erantzunez eta azterketa fisikoak egiten. Zientzialariek NHANES-ek bildutako informazioa aztertuko du elikagaien, elikadura osagarrien eta osasunaren arteko loturak bilatzeko. Esate baterako, NHANES informazioa erabili zen, folatea (B bitamina konplexua) gabezia jaiotzearen akatsak sor ditzakeen zehazteko.
Azterketa gurutzatuak ez dira aurrera begira edo atzera begirakoak; Denbora jakin batean gertatzen ari dena soilik ikusten dute. Zientzialariek jende askok interesa erakutsi eta erakusketak bilatzeko ahalegina egin dezake, baina denbora-marko luzeagorik gabe, zaila da ziur jakitea.
Indarguneak eta ahulguneak
Behaketa ikasketak oso zabala da, sarritan milaka parte-hartzaileekin, emaitzen indarra ematen baitute, baina normalean ezin dute kausarik zehaztu. Irakasgaiak normalean izaten direnez gero, emaitzek nahastu ditzaketen arrisku gehiegi izan ohi dira.
Adibidez, dieta askotarako ikasketetan, haragi gorriaren kopuru handiak jaten dituztenek ere kea izaten dute, zuntz gutxiago jaten dute eta batez bestekoa baino gutxiago izaten dute. Haragi gorrien gutxieneko janaria dutenek ere ariketa gehiago egiten dute, batez beste baino fruta eta barazki gehiago jan eta gutxitan kea izaten dute.
Zientzialariek teknika estatistiko ezberdinak erabiltzen dituzte nahasketa faktore potentzialak kentzeko, baina, batzuetan, emaitzak oraindik apur bat islatzen dira. Batzuetan, behaketa-ikasketen emaitzek ausazko kontrolatutako entsegu (EKN), ikerketarako edo esperimentalki, ikasketak eta ikerketaren froga onena eskaintzeko pentsatu zuten.
Gauzak tratamendu eta kontrol taldeetan banatzen direnez, faktore konbentzionalen efektuak murrizten ditu.
Iturriak:
Gaixotasunen Kontrola eta Prebentziorako Zentroak. "Osasun eta Elikadura Nazionalaren Azterketa Inkestari buruz". http://www.cdc.gov/nchs/nhanes/about_nhanes.htm.
Jepsen P, Johnsen P, Gillman MW, Sørensen HT. "Behaketa ikasketak interpretatzea". Heart. 2004ko abuztua; 90 (8): 956-960. http://heart.bmj.com/content/90/8/956